KONU ADI (14 PUNTO)
0531… Nagihan CİVELEK 3-A (2.öğrt.)
SÖB 311 , Eğitim Yönetimi
Dr.Cevat Elma
Samsun
Aralık, 2007
|
Dersin Adı
|
Sosyal Bilgiler
|
|
Sınıf
|
5/A
|
|
Ünitenin Adı
|
Ürettiklerimiz
|
|
Önerilen Süre
|
40 dk +40 dk + 40 dk +40 dk
|
BÖLÜM 1
BÖLÜM 2
|
Öğrenci Kazanımları ve Davranışları
|
4.1Yaşadığı bölgedeki ekonomik faaliyetleri fark eder
4.2Yaşadığı bölgedeki ekonomik faaliyetlerle coğrafi özellikleri ilişkilendirir.
|
|
Ünite Kavramları ve Sembolleri
|
Meyve, Sebze, hava olayları,
|
|
Güvenlik önlemleri(varsa)
|
|
|
Öğretme-Öğrenme Yöntemleri
|
Anlatma, soru-yanıt, tartışma, beyin fırtınası
|
|
Kullanılan Eğitim Teknolojileri Araç Gereçleri
|
Bilgisayar, Projeksiyon
|
|
Kaynakça
· Öğretmen
· Öğrenci
|
Sosyal Bilgiler 5 ders Kitabı
Sosyal Bilgiler 5 öğrenci çalışma kitabı
Sosyal Bilgiler 5 öğretmen kılavuz kitabı
|
|
Öğretme-Öğrenme Etkinlikleri
· Dikkat Çekme
|
Sinevizyonda sadece Karadeniz bölgesinde yetiştiği için çay resmi gösterilerek öğrencilerin dikkati çekilir.
|
|
· Güdüleme
|
Öğrencilere eğer dersi iyi dinlerseniz bölgemizde hangi ekonomik faaliyetlerin olduğunu öğreneceksiniz diyerek öğrenciler derse motive edilir.
|
|
· Gözden Geçirme
|
Öğretmen öğrencilerin derse karşı hazır olup olmadığını denetlemek için ilk önce “Bölgemizde en çok hangi tarımsal ürünler yetiştiriliyor?”sorusu sorulur.
|
|
· Derse Geçiş
|
Öğretmen daha sonra Karadeniz Bölgesi”ndeki ekonomik faaliyetler hakkında öğrencilerle bilgi verir.
|
|
· Bireysel Öğrenme Etkinlikleri(ödev, deney, problem çözme)
· Grupla Öğrenme Etkinlikleri(proje, gezi, gözlem vb.)
|
1. Sınıf 5’erli gruplara ayrılır ve her gruba bir boş kağıt verilir.Her gruptan bölgemizde bölgemizde yetişen ürünleri yazmaları istenir. Daha sonra gruplardan yazmış oldukları ürünlerin söylenmesi istenir. Bunlardan doğru olanlar tahtaya yazılır, yanlışları düzeltilir, eksik varsa öğretmen tarafından yazılır.
2. Tahtaya bölgemizin bir haritası yansıtılır. Yanımızda getirdiğimiz bölgemizde yetişen ürünlerin resimlerinin öğrenciler tarafından uygun yerlere yapıştırmaları istenir.
3. Öğrencilere üzerinde 5 tane dairesel grafik olan birer boş kağıt dağıtılır. Bu dairesel grafiklerde bölgemizde yetişen 5 tane ürünün ülke ekonomisindeki payı gösterilmektedir. Fakat grafiklerin altında isim yazmamaktadır. Gruplardan bu grafiklerin hangi ürünleri temsil ettiklerini bulmaları istenir. En çok doğruyu bulan grup veya gruplar sınıfa alkışlatılır.
4. 10 öğrenci seçilir. Bunların 5’i bir ili 5’i de ürünleri temsil ederler. Öğretmenin söylediği il ile o ilde yetiştirilen ürünün eşleştirilmesi istenir.
|
|
Özet
|
Öğrencilere ilk önce bölgemizdeki ekonomik faaliyetler hakkında neler bildikleri sorulur. Gelen cevaplar doğrultusunda eksikler öğretmen tarafından tamamlanır. Öğrencilere konu ile ilgili anlatım yapıldıktan sonra yukarıdaki etkinlikler gerçekleştirilir. Eğer öğrenciler tarafından anlaşılmayan bir yer ya da öğrencilerin soruları varsa bunların üzerinde tekrar durulur.
|
BÖLÜM 3
|
Ölçme-Değerlendirme
· Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik ölçme değerlendirme
· Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik ölçme değerlendirme
· Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek ölçme değerlendirme
|
Konunun anlaşılıp anlaşılmadığına dair şu değerlendirmeler yapılabilir. Bir çalışma kağıdı dağıtılır.
1)
a . …………. sadece Karadeniz bölgesinde yetişen bir tarımsal ürünüdür.
b . ………… üretiminde Karadeniz bölgesinde %99 oranıyla 1.sırada yer alır. Karadeniz dışında sadece Adapazarı’nda yetişir.
c . Kivi, mandalina, portakal, limon gibi ürünler Akdeniz ikliminde yetişmesine rağmen özel konumundan dolayı …………. ilimizde de yetişir.
d . ……………. sadece Karadeniz bölgesinde çıkarılan bir madendir.
e . Doğu Karadeniz ’de en çok …………….. hayvancılık yaygındır.
2) Değerlendirme(eşleştirme)
Ordu Uzun göl
Rize Fındık
Zonguldak Taşkömürü
Amasya Çay
Trabzon Elma
|
DERS PLANI
I. BİÇİMSEL BÖLÜM Tarih: 24/11/2009
Öğretmen: Ali ÖZDEMİR
Okulu: SÜRMENE Hasan Tahsİn Kıralİ İlköğretİm Okulu
Sınıf: 3 / C
Sınıf Mevcudu: 25
Ders: Hayat Bilgisi
Süre: 40 dk. +40 dk.
-Araç Gereçler:
1.Yazılı Kaynaklar : Öğretmen kılavuz kitabı , Öğrenci ders kitabı ve çalışma kitabı , Yeni eğitim programı.
2.Sesli Görüntülü Araç – Gereçler : Bilgisayar , projeksiyon.
3.Etkinlik Süresince Kullanılmak Üzere Geliştirilen Eğitim Öğretim Materyalleri: Bir adet maket ev.Power Point ile hazırlanmış eğitici bir oyun.Ders sonunda ödül olarak söyletilecek bir çocuk şarkısı (klipli).Dersin işlenişini kolaylaştıracak power point sunusu.
-Uygulanacak Eğitim Öğretim Yöntemleri: Tartışma ,anlatım, betimleme, değerlendirme, soru-cevap.
-TEMA : Banim Eşsiz Yuvam
-Temanın Toplam ders saati: 83
-Temanın Kaçıncı saatindeyiz: 1
-Temanın Temel Kaynakları:
-Bu Tema Süresince İşlenecek Önemli Gün ve Haftalar :
1. Öğretmenler Günü (24 Kasım)
Konu: “Ya Evin Olmasaydı?”
Kazanımlar: Barınmanın insanın temel ihtiyaçlarından biri olduğunu kavrar ve bu ihtiyacın karşılanmasının nemini belirtir.
Kazanımın Kazanıldığının Göstergesi: Barınmanın insanın temel bir ihtiyacı olduğunu belirttiğinde “AFERİN” denir.
Ders İçi İlişkilendirme:
A.3.16 , A.3.17, B.3.1, B.3.42 numaralı kazanımlar Güvenlik ve Korumayı sağlamaya (sağlığını koruma) becerisini koruma yöneliktir.
A.3.1 ,A.3.20, B.3.1, B.3.21, B.3.27, B.3.30, B.3.42, B.3.43, B.3.45, C.3.1, C.3.9, C.3.21, C.3.23 numaralı kazanımlar Eleştirel düşünme becerisini geliştirmeye yöneliktir.
II. GİRİŞ BÖLÜMÜ (EĞİTİM DURUMLARI)
1)Dikkat Çekme: Öğretmen elinde bir ev maketi ile sınıfa girer.
2)Güdüleme: “Bu dersi çok iyi bir şekilde dinlerseniz dersin sonunda çok eğleneceğinizi düşündüğüm bir şey yapacağız.” Cümlesi ile güdüleme sağlanır.
3)Gözden geçirme: Öğretmen karşılaşılan durumla ilgili öğrencilerin söylediği olasılıkları göz önünde tutarak öğrencilerin konu ile ilgili hazır bulunuşluklarını denetler.
4)Geçiş: Öğretmen perdeye
“İnsanların temel ihtiyaçları nelerdir.?”
Şeklinde bir soru yansıtır ve gelen cevapları dinler.
5)Ara Özet: Öğretmen öğrencilerin geçiş aşamasında verdikleri cevaplar doğrultusunda bir özet yapar.
6)Ara Geçiş:Öğrencilere Robinson Crouse adlı hikaye kitabını okuyan var mı? sorusu sorulur okuyan öğrencilerden kısa bir özet yapmaları istenir.Özetleme yapan olmazsa öğretmen kısa bir özet yapar.
III. GELİŞTİRME BÖLÜMÜ
Öğretmen özetlenen hikaye ile ilgili sorular sormaya başlar
ü Hikayedeki kişinin yerinde siz olsaydınız ne yapardınız.?
ü Böyle bir adaya düşseydiniz ilk olarak siz ne yapardınız.?
ü Çevremizdeki her canlının bir yuvası varmıdır.?
ü Çevremizdeki bütün evler aynı mıdır.?
IV. KAPANIŞ BÖLÜMÜ
1)Son Özet: Barınmanın insanın temel ihtiyaçlarından biri olduğu vurgulanır
2)Tekrar Güdüleme: “Ali babanın bir çiftliği var” şarkısı bilen var mı? sorusu ile tekrar güdüleme sağlanır.
3)Kapanış: “Ali babanın bir çiftliği var” şarkısı sınıfa söyletilerek ders bitirilir.
V. DEĞERLENDİRME
ü Power point’ te hazırlanan oyun oynatılır.
ü Çalışma kitabındaki örnek uygulama yapılır.
Arkadaşlar bu plan 10 üzerinden 4 almıştır.Daha iyisini yapın
BÖLÜM - 1
|
DERSİN ADI
|
FEN VE TEKNOLOJİ
|
|
SINIF
|
4 B
|
|
ÜNİTE ADI NO
|
KUVVET VE HAREKET
|
|
KONU
|
1-Hareketli varlıklar ve hareket türleri.
2-Varlıkların hareket özellikleri.
|
|
SÜRE
|
40 dk.
|
BÖLÜM- 2
|
ÖĞRENCİ KAZANIMLARI
VE HEDEF DAVRANIŞLAR
|
ü Hareket eden varlıklara çevresinden örnekler verir.
ü Hareket eden varlıkların hareket özelliklerini hızlı, yavaş, dönen ve sallanan gibi kelimelerle ifade eder.
ü Varlıkların hareket özelliklerini (yön değiştirme, hızlanma, yavaşlama) gore karşılaştırarak sınıflandırır.
ü Cisimleri iterek veya çekerek nasıl hareket ettirebileceğini gösteren bir deney önerir.
ü Cisimleri iterek veya çekerek hareket ettirebileceğini gösteren bir deney yapar.
ü Bir cismi iterek veya çekerek hareket rttirebileceği sonucunu çıkaır.
ü Hareket eden bir cismi iterek veya çekerek yavaşlatabileceği yada durdurabileceği sonucunu çıkarır.
ü Hareket eden bazı cisimleri durdurmanın tehlikeli olabileceğini fark eder.
ü Kuvveti itme ve çekme kelimeleri ile tanımlar.
ü Gözlemlerine dayanarak bircisim hızlanıyor, yavaşlıyor yada yön değiştiriyorsa ona bir kuvvet uygulandığı çıkarımını yapar.
|
|
ÖĞRETME – ÖĞRENME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ
|
Tahmin et – gözle – açıkla, gösteri, buluş yolu ile öğrenme.Beyin fırtınası ,gösteri, buluş yolu ile öğretme, eğitsel oyunlar, 5E yöntemi (Giriş, keşfetme, açıklama, derinleştirme, değerlendirme.)
|
|
KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ, ARAÇ- GEREÇ VE KAYNAKLAR.
· ÖĞRETMEN
· ÖĞRENCİ
|
ü Öğretmen klavuzkitabı
ü Öğrenci ders kitabı
ü Öğrenci çalışma kitabı
ü Öğretmenin konu ile ilgili hazırlamış olduğu materyaller (Pover point sunusu, çeşitli videolar , resimler)
ü Bilgisayar ve sinevizyon.
ü Öğretmenin hazırlamış olduğu çeşitli asedatlar.
|
|
ÖĞRETME – ÖĞRENME ETKİNLİKLERİ
|
DİKKAT ÇEKME
|
“Hiç çocuk parkına gittiniz mi?” , “Çocuk parkında hangi oyuncaklarla oynamaktan hoşlanırsınız?” Soruları ile dikkat çekilir.
|
|
GÜDÜLEME
|
Bu derste belli başlı hareket türleri.Cisimleri nasıl hareket ettirip durduracağımızı öğreneceğiz.
|
|
DERSE GEÇİŞ
|
Öğrencilerden ders kitaplarını açmalarını ve anahtar kavramları okumalarını ve o sayfadaki resmi inceleyerek yorumlamaları sağlanır.
|
|
ÖĞRETME – ÖĞRENME ETKİNLİKLERİ
|
ÖZET
|
|
